Ogniwa jednostki dydaktycznej:

1. Uświadomienie celu danego działania i podjecie odpowiedniego zadania
   • Nauczyciel nie formułuje celu - przedstawia sytuację problemową i wspólnie z uczniami zastanawia się nad możliwością przezwyciężenia danej trudności.
   • Wspólne formułowanie celu.
   • Wywołanie u uczniów pozytywnej motywacji, czego efektem jest chęć wykonania określonego zadania.
   • Sformułowanie i zapisanie tematu.
    

2. Analiza zadania
   • Dominuje poznanie, szuka się wszystkich niezbędnych wiadomości koniecznych do PLANOWANIA, tj. gromadzi się dane i niewiadome oraz określa się zachodzące między nimi związki (np. relacja pomiędzy konstrukcją projektowanego wytworu a możliwościami technologicznymi - posiadany sprzęt i oprogramowanie).
   • Formułuje się FUNKCJE jakie musi spełniać projektowany wytwór (FUNKCJE w znacznej mierze stanowią uszczegółowienie celu). Jeśli przedmiotem planowania jest skoroszyt Excela, np. "Budżet domowy", to wśród funkcji znajdą się: pobieranie informacji o: dochodach mamy i taty,  wydatkach (...), ergonomia, estetyka.
    

3. Planowanie
   • Planowanie konstrukcji i procesu technologicznego.
   • Wykonanie dokumentacji (w przypadku programów multimedialnych, prezentacji, filmów dydaktycznych, itp.) opracowuje się:
       - rysunki struktur nawigacyjnych (hipertekstowych) - każdy slajd (ekran) posiada unikalny numer,
       - scenariusze i scenopisy (w wersji uproszczonej jest to tabela zawierająca następujące kolumny: (1) Nr slajdu / ekran / ujęcie,
         (2) Obraz - zawartość ekranu / slajdu / ujęcia - wraz z opisem akcji lub interakcji, (3) Dźwięk - słowa lektora oraz ewentualne
         dźwięki naturalne lub muzyka, (4) Uwagi - tu należy zaznaczyć, która z wymienionych FUNKCJI jest na danym etapie
         realizowana.
   • W przypadku pracy grupowej (np. uczniowie tworzą klasowy album html zawierający fotografie z różnych wycieczek, można każdej grupie przydzielić obróbkę innej partii materiału, jedna grupa będzie odpowiedzialna wyłącznie za łączenie w jeden album materiałów spływających od pozostałych grup) należy wykonać odpowiednie harmonogramy (red. H. Pochanke, Dydaktyka techniki, PWN, Warszawa 1885, s.156 - 164),
   • W zależności od szczebla kształcenia (zasada stopniowania trudności) część dokumentacji może zostać dostarczona przez nauczyciela.
    

4. Przygotowanie rzeczowych warunków realizacji planu
   • Wprowadzenie nowych operacji technologicznych (uczniowie poznają nowe oprogramowanie lub nowe funkcje znanego oprogramowania, poznają nowe urządzenia peryferyjne itp.
   • Przeprowadza się eksperymenty i doświadczenia w celu wybrania najlepszego rozwiązania (np. najbardziej efektywnych aplikacji lub wariantu pracy),
   • Przygotowuje się stanowisko pracy (oprogramowanie, peryferia, dane - np. pliki do obróbki),
   • Wprowadza się kryteria ocen (zapis na tablicy i w zeszytach). Wśród najistotniejszych kryteriów jest zgodność projektowanego wytworu z przyjętymi wcześniej założeniami, czyli realizacja ustalonych FUNKCJI (realizacja celów lekcji).
   • Przypomnienie o konieczności przestrzegania przepisów BHP.
    

5. Wykonanie zadania
   Realizacja zadań przyjętych w III etapie,
   Nauczyciel obserwuje proces, służy radą i pomocą.
    

6. Kontrola i ocena wykonania
   Ocena uogólnia i utrwala doświadczenia,
   Podstawowym kryterium ocen jest zgodność wykonanych prac z oraz poprawność całego procesu technologicznego z przyjętymi uprzednio kryteriami (w tym także warunek spełniania przyjętych FUNKCJI przez gotowy wytwór)
    

7. Czynności zakończeniowe